個(gè)體發(fā)展規(guī)劃師專業(yè)技能培訓(xùn)落戶津門

時(shí)間：2019-03-04作者：天津格致教育科技有限公司瀏覽：473

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  詞條說明

• 多元智能測(cè)評(píng)

  多元智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)－－MIDAS（Multiple Intelligences Developmental Assessment Scales）是由著名發(fā)展心理學(xué)家布萊頓·希勒(Branton Shearer)博士于1987年開發(fā)，作為評(píng)估人的智力表現(xiàn)，職業(yè)發(fā)展等的一種手段。是自我評(píng)估，引導(dǎo)人們更深入地了解他們的學(xué)習(xí)和生活。MIDAS為個(gè)人獲取自己的多元智能情況提供了一個(gè)有效的工具，為學(xué)生提供了一種

• 格致教育多元智能測(cè)評(píng)加盟代理

  天津格致教育科技有限公司——以皮紋檢測(cè)數(shù)據(jù)和多元智能理論為依據(jù)，全新個(gè)體發(fā)展規(guī)劃咨詢工具的發(fā)現(xiàn)者，開創(chuàng)個(gè)體發(fā)展規(guī)劃咨詢服務(wù)新時(shí)代。皮紋檢測(cè)技術(shù)是以個(gè)體雙手十指指紋與大腦葉區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，來展示每個(gè)人的大腦結(jié)構(gòu)，對(duì)于教育工作者來說可以通過皮紋檢測(cè)數(shù)據(jù)了解每個(gè)學(xué)生大腦的優(yōu)弱順序，找到學(xué)生先天優(yōu)勢(shì)智能，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。天津格致教育，為了傳播個(gè)體發(fā)展規(guī)劃新理念，幫助更多的父母在家庭教育中少走彎路，少花

• 多元智能測(cè)評(píng)的發(fā)展路程

  多元智能測(cè)評(píng)最早在臺(tái)灣興趣，并得到廣泛應(yīng)用，并且成為商業(yè)化模式，然后逐漸進(jìn)入大陸發(fā)展。發(fā)展的道路充滿曲折，因?yàn)槠ぜy行業(yè)對(duì)大多數(shù)人來說太陌生，再加上我們流傳上千年的“看手相”學(xué)問。導(dǎo)致這個(gè)行業(yè)一直被認(rèn)為是偽科學(xué)，沒有任何科學(xué)依據(jù)作為支撐。下面，我摘錄一些行業(yè)里面前輩整理的皮紋發(fā)展路程。1978年，美國出版的《醫(yī)學(xué)衛(wèi)生百科全書》明確提出皮紋學(xué)已成為醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要工具，不論在臨床方面，還是作為遺傳特征方

• 格致多元智能測(cè)評(píng)技術(shù)服務(wù)的步驟和流程

  《格致測(cè)評(píng)》——由天津格致教育多元智能先天優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)研究中心研發(fā)，全新個(gè)體教育發(fā)展規(guī)劃咨詢工具。《格致測(cè)評(píng)》以發(fā)展心理學(xué)為脈絡(luò)，按照個(gè)體在人生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)錄入的先天皮紋樣本，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理得出的數(shù)據(jù)與多元智能理論相結(jié)合，幫助教育者快速了解被教育者的先天智能個(gè)性特點(diǎn)，核心類智能在敏感期內(nèi)“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，非核心類智能錯(cuò)過了敏感期后“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，優(yōu)勢(shì)智能類重點(diǎn)培育，實(shí)現(xiàn)“因材施教”