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課件發(fā)布平臺(tái)|深圳市學(xué)堂科技有限公司|視頻點(diǎn)播
學(xué)堂科技高職校資源管理平臺(tái)技術(shù)白皮書(shū)是用于引導(dǎo)高職院校教學(xué)資源庫(kù)軟硬件建設(shè),規(guī)范教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),促進(jìn)高職院校教學(xué)資源庫(kù)共建與共享的技術(shù)文件。該白皮書(shū)是高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)依據(jù),視頻點(diǎn)播,也是實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)資源庫(kù)共建與共享的技術(shù)**。 此建構(gòu)以**、實(shí)用、節(jié)約、可擴(kuò)展為原則的資源平臺(tái)系統(tǒng),有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),視頻點(diǎn)播,以豐富的資源、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、多樣的學(xué)習(xí)手段,吸引大量使
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代,隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣,微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言,微課發(fā)布平臺(tái)將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將較具有針對(duì)性和實(shí)效性,微課,基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教
微課發(fā)布軟件、深圳市學(xué)堂科技有限公司(在線(xiàn)咨詢(xún))、微課發(fā)布
學(xué)堂科技微課發(fā)布平臺(tái)主題**、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題,或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。 正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小,及課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生,課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái),是“為了教學(xué)、
在線(xiàn)考試APP,深圳市學(xué)堂科技有限公司,沉浸式
網(wǎng)絡(luò)傳輸層具備特有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境偵測(cè)能力,可以智能的根據(jù)用戶(hù)當(dāng)前所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選擇P2P直連、隧道穿透或者服務(wù)器中轉(zhuǎn)中的較優(yōu)傳輸方案,不僅保證了傳輸過(guò)程的穩(wěn)定性,同時(shí)提高了傳輸?shù)男?;?shù)據(jù)傳輸中,**采用P2P方式,有效減輕服務(wù)器的壓力。 學(xué)堂沉浸式互動(dòng)課堂可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)況現(xiàn)場(chǎng)直播及錄制信息的點(diǎn)播重放。適應(yīng)多種數(shù)據(jù)格式和帶寬,制作時(shí)可同時(shí)選擇多種帶寬進(jìn)行壓縮,播放時(shí)課件可以根據(jù)實(shí)際帶寬自動(dòng)調(diào)整播放水平
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