特殊教育中心身心發(fā)展評估室

時間：2023-03-23作者：湖南新創(chuàng)煜智能科技有限公司瀏覽：267

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• 詞條

  詞條說明

• 小兒聽力語言康復的為主辦法

  為殘疾幼兒遐想、注重個別培養(yǎng)的課程一般分別遵循著兩種不同的培養(yǎng)理念：有效推動開展的原則和診斷/訂正的原則。基于“診斷/訂正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其樞紐對象是找到聾兒與同齡伙伴間開展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聾兒的不足之處來確立具體的康復對象，為矯治提倡具體的步驟。教養(yǎng)一般是在正式課堂中開展，由聾兒教師對聾兒的聽力和語言技藝開展一口氣和耐心的訓練。相反

• 聽障兒童聽覺康復訓練形式

  絕大多數(shù)聽障兒童都有一定的殘余聽力。充盈采納他們的殘余聽力從事早期聽力康復訓練，是孩子聽力損失從事助聽器或人工耳蝸積累后一個關鍵而緊迫的任務。一、讓孩子感知聲音語訓老師或家長首先要讓孩子經(jīng)歷聲音，知道自己的世界里是有聲音的。完好無損運用以下辦法讓孩子從事感知：1.觸摸法取一面小撥浪鼓，將有聽力障礙孩子的手放在鼓上。擊鼓，讓他經(jīng)歷到鼓面振動的產(chǎn)生與消失。告訴孩子聲音的產(chǎn)生與消失，使孩子通過觸摸間接感

• 特殊教育中心身心發(fā)展評估室

  身心發(fā)展評估室以建立完善的兒童信息管理為目標，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為評估依據(jù)，將特殊兒童進行兒童信息化管理、發(fā)展性評估和個別化康復訓練計劃的制定相結合，為特殊兒童的發(fā)展評估提供一整套科學的解決方案和平臺。

• 認知評估訓練室康復認知能力訓練

  認知能力評估訓練室功能室建設目標：本功能室主要是為了智障人群及認知能力有缺陷人群的所提供的一個專業(yè)康復平臺，通過對的感知覺能力、注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力的評估，了解個體發(fā)展水平，根據(jù)個體的實際發(fā)展水平，結合其行為觀察表，做出有針對性的專業(yè)訓練，從而提高其認知能力，對其生活學習和社會交流有著非常大的幫助